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AP04-0045 SIKO计数器GP43-0269成功靠团队
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- AP04-0045
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南京惠言达电气有限公司是专业从事工业自动化、电气控制、自动化仪表选型、销售、服务为一体的企业。可为用户提供技术、安全可靠的工业过程控制产品及全面解决方案。产品可广泛应用于水泥、冶金、矿山、石油、化工、机械、电力、能源、环保、航空航天、机器人制造等多个行业领域。经销欧美日各类进口工控备件。如美国ASCO电磁阀、德国HYDAC、德国SICK、日本横河EJA、德国SAMSON阀门定位、美国FISHER阀门定位器、德国SCHUNK夹具、德国E H、德国ASM传感器等等。常年备有大量库存现货，*，可提供技术选型支持
详细信息
大成功靠团队，小成功靠个人。
南京惠言达电气有限公司致力于打造德国、瑞士等欧洲中小型自动化企业与国内客户的连接桥梁，欧美原产工控设备，机电设备，仪器仪表，备品备件 的一站式供应商。主要产品有工业自动化设备,电工控设备、液压设备、 电气设备和零部件等产品。原装，源头采购带给客户便捷的购物体验！
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齿轮电位计 GP43
带实心轴的铝材质外壳
特点 GP43:
- 实心轴直径为 6 毫米
通过广泛的齿轮传动形式，达到各种不同的测量方式。
内置滑动离合器用于保护电位计
- 紧凑型结构
电位计或电流输出
- 防护等级为IP65
多达 3 个凸轮开关输出可调性
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- 技术制图
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机械参数
| 特征 | 技术数据 | 补充 |
|---|---|---|
| 轴 | 发黑钢处理 | |
| 外壳 | 铝 | |
| 传动比 | 0.1 … 512 | |
| 转速 | ≤500 min-1 | 根据传动比 |
| 轴负载 | ≤400 N | 径向 |
| ≤150 N | 轴向 | |
| 电位计寿命 | 1 x 106 转 |
电气数据
编码器电位计 型号 01, 1圈
| 特征 | 技术数据 | 补充 |
|---|---|---|
| 负荷能力 | 1 W 在 70 °C | ≤30 V |
| 电阻 | 1, 5, 10 kΩ | |
| 电阻公差 | ±10 % | |
| 标准终端电阻 | 0.5 % | |
| 线性公差 | ±1 % | |
| 结构类型 | 混合动力 |
编码器电位计 型号 02, 10圈
| 特征 | 技术数据 | 补充 |
|---|---|---|
| 负荷能力 | 2 W 在 70 °C | ≤30 V |
| 电阻 | 1, 5, 10 kΩ | |
| 电阻公差 | ±5 % | |
| 标准终端电阻 | 0.2 % | |
| 线性公差 | ±0.25 % | |
| 结构类型 | 金属线 |
编码器电位计 型号 03, 10圈
| 特征 | 技术数据 | 补充 |
|---|---|---|
| 负荷能力 | 2 W 在 70 °C | ≤30 V |
| 电阻 | 1, 5, 10 kΩ | |
| 电阻公差 | ±5 % | |
| 标准终端电阻 | 0.2 % | |
| 线性公差 | ±0.25 % | |
| 结构类型 | 混合动力 |
编码器电位计 型号 03/0.1, 10圈
| 特征 | 技术数据 | 补充 |
|---|---|---|
| 负荷能力 | 2 W 在 70 °C | ≤30 V |
| 电阻 | 5, 10 kΩ | |
| 电阻公差 | ±5 % | |
| 标准终端电阻 | 0.2 % | |
| 线性公差 | ±0.1 % | |
| 结构类型 | 混合动力 |
测量用变压器， 电流输出
| 特征 | 技术数据 | 补充 |
|---|---|---|
| 工作电压 | 24 V DC ±20 % | MWI |
| 输出电流 | 4 … 20 mA | 当负载 ≤500 Ω |
凸轮开关的负载能力
系统数据
| 特征 | 技术数据 | 补充 |
|---|---|---|
| 测量范围 | 340° ±5° (机械连续) | 电位计型号 01 |
| 3600° +10° | 电位计型号 02, 03, 03/0,1 |
环境条件
| 特征 | 技术数据 | 补充 |
|---|---|---|
| 环境温度 | -20 … 80 °C | |
| 相对湿度 | 不允许凝露 | |
| EMV | EN 61000-6-2 | 抗干扰性 / 影响度 |
| EN 61000-6-4 | 干扰发射/放射 | |
| 防护等级 | IP52 | EN 60529 |
SIKO计数器GP43-0269成功靠团队
SIKO计数器GP43-0269成功靠团队
SIKO MSA1000-0006
Siko GmbH MSK320-0081
SIKO GP43-0269
SIKO IG06-1530 AXX-127-PP 10-30VDC
SIKO GP43-0269
SIKO AP04-0045
SIKO IG06-1530-AXX-127-PP,61271625
SIKO S70/1-0016
SIKO DA08-0401
SIKO IG06-1530
Sikoma "9030067 3-Wegemischer 3/4"" IG, Kvs 13 grauguss
SIKO DA08-0401
SIKO MSA510/1-0001
SIKO DA08-2185
SIKO DA08-0401
Siko GmbH DA09S-1142-02-120-1
SIKO DA08-0401
Sikoma 9030068 3-Wegemischer 1" IG, Kvs 17 grauguss
Sikoma 9030067 3-Wegemischer 3/4" IG, Kvs 13 grauguss
SIKO AP04-0045
SIKO DA08-0401
SIKO MSA510/1-0001 SSI-EX-OK
SIKO 85258
SIKO AP04-0045
SIKO 85259
SIKO IG06-1530-AXX-127-PP
SIKO IG06-1530-AXX-127-PP,61271625
SIKO DA04-1097
SIKO DA02-0027
SIKO AH 36M-MWI-M-M12
SIKO IG 06-1323，ABO-250-PP
SIKO IG06-1530-AXX-127-PP,61271625
SIKO NR:GP43-0269
SIKO IG06-1308AB0-220-PP
SIKO 76752
SIKO 82182
SIKO IG06-1300
SIKO AP04-0045
SIKO GP43-0269
SIKO KHB13-JS9-OS-M4-PM SZ80/1-0097
SIKO AP04-0045
SIKO DA08-0382
SIKO MS500-0002
SIKO DA04-0343
SIKO DA04-0571
SIKO Hand wheel type KHB1315-JS9-OS-M4-PM
SIKO GP43-0269
SIKO IG06-1530-AXX-127-PP
SIKO MA504-0016
SIKO IG 06-1530
Siko GmbH DA08-2603
SIKO IG06-1530
SIKO GP43-0269
SIKO IF09P/1-0001
SIKO MSA510/1-0001 SSI-EX-OK
SIKO MSA510/1-0001 SSI-EX-OK
SIKO MSK320-0005 s-nr:5-A-E1-5.0-LD-1-0-0.1/8 5VDC
Siko GmbH DA08-2603
SIKO DE09-0254
SIKO GP09-0049
Siko GmbH msa111c-0001
SIKO DA0406-1.0E-14-S
SIKO MSK210-0024 24VDC
SIKO WTB8L-P2231
SIKO IF09P/1-0001
Siko GmbH see the pictures
SIKO 4330-2150
SIKO MSK1000-0256 11-M-E1-2.0-LD-I-1.0-0.25
SIKO MSA510/1-0032? RS485-E1-03,0
SIKO EP-000000057-000
SIKO AP04-0002
SIKO DA09S-02-40-1-E-16H7
目前，高校的常规模式为单纯的理论教学管理，在教学过程中重视理论课程，轻视实践内容，进而导致在当前的本科实践教学环节中，出现陈旧僵硬的实践教学模式。生物工程是一门应用性很强的专业，在制药、食品、农业以及化工等领域具有重要的应用。实践操作能力在产品生产和科学研究方面都具有较高的要求。所以，培养实践操作能力强的专业人才则变得尤为重要。那么，高校在学生培养方面，就需要注重实践能力。而相关的专业实践课程，既可以提高学生对自己农业院校的生物工程专业的特色的了解，也可以提高自身的实践能力和操作水平，为培养具有农业特色的新工科人才奠定良好的基础。本文尝试将“越计划”应用于生物工程专业中，进而培养学生的实践操作技能和科研水平。
1.1理论课教学方面
理论课方面，将以教师的“教”的传统模式，改为以学生的“学”为主的课程模式，加大过程考核的力度。例如，增加平时成绩的比重，严格考核学习过程，每次课都给学生设置开放性设计问题，使学生能够利用所学知识设计针对生物热点和工程难点的解决方案，设计满足特定需求的系统、单元或者工艺流程。根据学生设计方案的合法性、安全性、环境效益、能源评价及经济效益给出设计成绩。每次课的设计成绩累计作为学生平时成绩的50%。在此过程中努力培养学生的学习兴趣，对社会责任感和创新能力。
1.2实验课方面
实验课，是大学常见的实现实践技能锻炼的方法。实验教学的目的是培养学生使用实验方法观察和了解各种现象，研究和探索各种现象的发生和发展规律。根据教师的指导，学生学会使用一定的仪器、设备和材料，就某些特定问题进行观察、测量和数据处理与分析，并得出或验证某些科学结论的课程。传统的实验课，通常是教师们准备好所需试剂和仪器，学生们根据拟定的实验步骤，按部就班地完成，这样通常实现的是一些单纯的验证性实验[2]。在整个教学实践的过程中，学生们一直处于被动状态，缺乏想象力和创造力，无法真正实现学生分析问题和解决问题的能力。所以，在实验教学方面，在未来的课程中，努力减少验证性实验，多开设设计型实验。例如，以简单的工程实际案例作为实践训练的内容，请企业的项目主师、总工为学生实践制定具体方案，使学生的实践教学内容更加接近企业要求。
1.3实习方面
通过进入公司和工程进行社会实习，使学生参与实践生产的过程，让他们了解实际生产的相关手段，为将来就业做好准备。基于“越计划”的培养需求，应改进原有实习和毕业论文环节。采用校企联合培养，分校内学习和企业学习两个阶段，合理安排教学时间，尽量做到在校学习3年，在企业学习实践和毕业设计1年。注重培养学生的创新能力和动手能力，教师改革教学方法和内容，使学生在校尽可能多的掌握理论知识。在企业这1年的时间中，主要通过企业指导学生解决完成各项在实际工作中面临的各种问题，提高学生的实践能力。
2结语
“越计划”的目的是为国家培养和造就大量的创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量新工科人才。作为地方农业院校的生物工程专业，应该根据自身院校的特色，培养具有特色的工程类人才。所以，农业院校的生物工程专业改革，需要结合地方和学校的农业特色来培养学生，提高生物工程专业学生的实践能力与工程创新能力。
SIKO DA09S-02-40-1-I-16H7
SIKO DA04-02-80-1-I-14
SIKO LE100/1-0111 5-AM-E1-2.0-O-S*08
SIKO MSK5000
SIKO 04-022.911 PHASEROTATINGINDIC.|DR-SS144Q/K82-07-002
Siko GmbH IH58M-0468 ABO-2048-PP 10-30DC GERATE-NR 61277749
SIKO AP04-0045
SIKO DE09-1756/91902-1000-2-OK-E-20
Sikora U868DS NO:406011
SIKO IF09P/1-0001
SIKO AP04-S3/00-20-A-0ZP-S
SIKO DR-SS144Q/K82-07-002
SIKO SG60-0014 6000-S-WV58M-0007-T1-N
SIKO 1.HSL20-0102 Handrad Typ HSL20 Oberfl?che B unlackiert Griffbohrung M10 Bohrung/Durchm.(H7) 25 Pa?federnut P9 nach DIN 6885/1 Stiftloch/Durchm./f OS ohne Nabengewinde/f M6/12 Standard Nabe abgedr.D(f7)xl OAN ohne Positionsanzeige PM montiert
SIKO 2.BGD-0004 Ballengriff drehbar Typ BGD M10 Baugr??e M10
SIKO 4.EA-0002 Erstanfertigungskosten Skala (einmalig) Farbe 1-farbig 1-farbig
SIKO 3.MG Mechanik Positionsanzeige Typ S120/1 Ausf??hrung: P ??bersetzung: 100 Zeiger: 2 Nullslung: ON Skala: C1 1-farbig mit kundenspezifischer Skala gem. Skizze/Kundenzeichnung Skalen-Nummer wird nach Auftragserteilung festgelegt
SIKO SEMIKRON_SKKH 57/22E H4
SIKO MB500_500
SIKO SEMIKRON_SKKD 81/22 H4
SIKO MS500-L-PVC-2
SIKO DA09S-0040-M 910 02-40-1-E
SIKO MSK5000-4-E1-PP-O-0.01-8
SIKO MB500(100mm)
SIKO da09s-7360
SIKO HKF16-0213 C-OG-16-OP-OK-18-i-2-ON-N18-C1
SIKO S80/1-W-18I-2-A-ON-N-C1
SIKO S80/1-W-18E-2-A-ON-N-C1
SIKO HKF16-0214 C-OG-16-OP-OK-18-e-2-ON-N18-C1
Siko GmbH DA09S-7360 06-15-1-E
SIKO S G60-0001, 6000-S-OG6-T1-N, 6000mm, GERATE-NR:6233567
SIKO KHB13-JS9-OS-M4-PM SZ80/1-0097
SIKO MA10/4-EG-4-SSI/24-250-SO-RO-S3/00-BS-S
SIKO MS500-0.05-75.0
SIKO AS-510-4
SIKO MS500-1-1.0-01
Siko GmbH see the picture
SIKO MSK500/1-0143
SIKO MSK5000-0438
SIKO AP04-0017
SIKO SZ80/1-0309 N-10-1-E-1-S-C1 AN.SZ80L-1 NR.0240648
Siko GmbH MS500-0002(L-2.0M)
Siko GmbH MB500/1-0105
Siko GmbH AS510/1-0001
Siko GmbH IG06-AXX-127-E1-5.0-W04-12
SIKO DA10-16-30-2-E
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SIKO SKS-P101D
SIKO 76752
SIKO 82182
SIKO SK16
SIKO PHOTO
SIKO DA08-0382
Siko GmbH SGP/1-0068?? 20-28DVC
SIKO SG20-0048
SIKO MSA501-0008
Siko GmbH SG10-0007
Siko GmbH MSK320-0081
SIKO AG03-0049
SIKO AS510/1-0001
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SIKO AG04B-0007 70.8-160W/OB-IP50-KR/20-B-EX-254-PB-SW GERATE-NR:4000300
SIKO IG06-1530 AXX-127-PP 10-30VDC
Siko GmbH DE09-0254
SIKO ABO-1024-EX-OK-1-PP-W01-MS-SV-SG IG07-3908
SIKO DE04-02-W3600-2-10-i-v-14-0-B2-A
SIKO MSA1000-0006 (V1.01),S-E3-OK-NV 24VDC
SIKO DA09S-0807
SIKO DA04-0095
SIKO DA09S-0070
SIKO DA04-0268
SIKO DA09S-0652
SIKO DA02-0228
SIKO DA09S-0040
目前，高校的常规模式为单纯的理论教学管理，在教学过程中重视理论课程，轻视实践内容，进而导致在当前的本科实践教学环节中，出现陈旧僵硬的实践教学模式。生物工程是一门应用性很强的专业，在制药、食品、农业以及化工等领域具有重要的应用。实践操作能力在产品生产和科学研究方面都具有较高的要求。所以，培养实践操作能力强的专业人才则变得尤为重要。那么，高校在学生培养方面，就需要注重实践能力。而相关的专业实践课程，既可以提高学生对自己农业院校的生物工程专业的特色的了解，也可以提高自身的实践能力和操作水平，为培养具有农业特色的新工科人才奠定良好的基础。本文尝试将“越计划”应用于生物工程专业中，进而培养学生的实践操作技能和科研水平。
1.1理论课教学方面
理论课方面，将以教师的“教”的传统模式，改为以学生的“学”为主的课程模式，加大过程考核的力度。例如，增加平时成绩的比重，严格考核学习过程，每次课都给学生设置开放性设计问题，使学生能够利用所学知识设计针对生物热点和工程难点的解决方案，设计满足特定需求的系统、单元或者工艺流程。根据学生设计方案的合法性、安全性、环境效益、能源评价及经济效益给出设计成绩。每次课的设计成绩累计作为学生平时成绩的50%。在此过程中努力培养学生的学习兴趣，对社会责任感和创新能力。
1.2实验课方面
实验课，是大学常见的实现实践技能锻炼的方法。实验教学的目的是培养学生使用实验方法观察和了解各种现象，研究和探索各种现象的发生和发展规律。根据教师的指导，学生学会使用一定的仪器、设备和材料，就某些特定问题进行观察、测量和数据处理与分析，并得出或验证某些科学结论的课程。传统的实验课，通常是教师们准备好所需试剂和仪器，学生们根据拟定的实验步骤，按部就班地完成，这样通常实现的是一些单纯的验证性实验[2]。在整个教学实践的过程中，学生们一直处于被动状态，缺乏想象力和创造力，无法真正实现学生分析问题和解决问题的能力。所以，在实验教学方面，在未来的课程中，努力减少验证性实验，多开设设计型实验。例如，以简单的工程实际案例作为实践训练的内容，请企业的项目主师、总工为学生实践制定具体方案，使学生的实践教学内容更加接近企业要求。
1.3实习方面
通过进入公司和工程进行社会实习，使学生参与实践生产的过程，让他们了解实际生产的相关手段，为将来就业做好准备。基于“越计划”的培养需求，应改进原有实习和毕业论文环节。采用校企联合培养，分校内学习和企业学习两个阶段，合理安排教学时间，尽量做到在校学习3年，在企业学习实践和毕业设计1年。注重培养学生的创新能力和动手能力，教师改革教学方法和内容，使学生在校尽可能多的掌握理论知识。在企业这1年的时间中，主要通过企业指导学生解决完成各项在实际工作中面临的各种问题，提高学生的实践能力。
2结语
“越计划”的目的是为国家培养和造就大量的创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量新工科人才。作为地方农业院校的生物工程专业，应该根据自身院校的特色，培养具有特色的工程类人才。所以，农业院校的生物工程专业改革，需要结合地方和学校的农业特色来培养学生，提高生物工程专业学生的实践能力与工程创新能力。
SIKO KP09-0003
SIKO DA09S-0085
SIKO DA02-0404
SIKO KP04-0002
SIKO DA09S-0255
SIKO KP09-0007
SIKO GA-M7-G30-PW613-V/L-52
SIKO GP44-0179
SIKO DA09S-0261-M 406 02-25-1-1
SIKO LE100/1-0058
SIKO MSK100-0140
SIKO IM08-1B5PS-ZT1
SIKO IG06-1530 AXX-127-PP
SIKO DE10 0295 CR2032
SIKO IG09M-0336
Siko DE02-02-W3600-2-10-i-V-14-0-B2-A
siko DA10-265512-140-1-I-RH-30
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Siko S80/1-0367
siko SKS-P101D(RANGE 30Kpa??OUTPUT 4-20mA)
SIKO SG10-2000I-IV28-1000-LD5(DV5W)
siko Travel Indicator ??4105?? 15154 0-10mm
SIKO DA04-1700 02-15-1-E
SIKO DA09S-02-80-1-i-20-O-A-K-OAD-OZP-BP-ORP
Siko DA08-02-5-16-0-E-RH15-0-OKL
Siko MSK320-0229
SIKO DA03-0158
SIKO DE09-0411/02-1000-1-K-E-202/R2-A-AB-SI
SIKO SZW80-0041 50-0-E-N-B*03 VK-9083 Nr.0671408
SIKO AXX-10-PP
SIKO MA508 EG+ES+L+0.3-SF-83083
SIKO MB500AS-10-0.7-ST-0.7-TM-AM O
SIKO AP04-0050
目前，高校的常规模式为单纯的理论教学管理，在教学过程中重视理论课程，轻视实践内容，进而导致在当前的本科实践教学环节中，出现陈旧僵硬的实践教学模式。生物工程是一门应用性很强的专业，在制药、食品、农业以及化工等领域具有重要的应用。实践操作能力在产品生产和科学研究方面都具有较高的要求。所以，培养实践操作能力强的专业人才则变得尤为重要。那么，高校在学生培养方面，就需要注重实践能力。而相关的专业实践课程，既可以提高学生对自己农业院校的生物工程专业的特色的了解，也可以提高自身的实践能力和操作水平，为培养具有农业特色的新工科人才奠定良好的基础。本文尝试将“越计划”应用于生物工程专业中，进而培养学生的实践操作技能和科研水平。
1.1理论课教学方面
理论课方面，将以教师的“教”的传统模式，改为以学生的“学”为主的课程模式，加大过程考核的力度。例如，增加平时成绩的比重，严格考核学习过程，每次课都给学生设置开放性设计问题，使学生能够利用所学知识设计针对生物热点和工程难点的解决方案，设计满足特定需求的系统、单元或者工艺流程。根据学生设计方案的合法性、安全性、环境效益、能源评价及经济效益给出设计成绩。每次课的设计成绩累计作为学生平时成绩的50%。在此过程中努力培养学生的学习兴趣，对社会责任感和创新能力。
1.2实验课方面
实验课，是大学常见的实现实践技能锻炼的方法。实验教学的目的是培养学生使用实验方法观察和了解各种现象，研究和探索各种现象的发生和发展规律。根据教师的指导，学生学会使用一定的仪器、设备和材料，就某些特定问题进行观察、测量和数据处理与分析，并得出或验证某些科学结论的课程。传统的实验课，通常是教师们准备好所需试剂和仪器，学生们根据拟定的实验步骤，按部就班地完成，这样通常实现的是一些单纯的验证性实验[2]。在整个教学实践的过程中，学生们一直处于被动状态，缺乏想象力和创造力，无法真正实现学生分析问题和解决问题的能力。所以，在实验教学方面，在未来的课程中，努力减少验证性实验，多开设设计型实验。例如，以简单的工程实际案例作为实践训练的内容，请企业的项目主师、总工为学生实践制定具体方案，使学生的实践教学内容更加接近企业要求。
1.3实习方面
通过进入公司和工程进行社会实习，使学生参与实践生产的过程，让他们了解实际生产的相关手段，为将来就业做好准备。基于“越计划”的培养需求，应改进原有实习和毕业论文环节。采用校企联合培养，分校内学习和企业学习两个阶段，合理安排教学时间，尽量做到在校学习3年，在企业学习实践和毕业设计1年。注重培养学生的创新能力和动手能力，教师改革教学方法和内容，使学生在校尽可能多的掌握理论知识。在企业这1年的时间中，主要通过企业指导学生解决完成各项在实际工作中面临的各种问题，提高学生的实践能力。
2结语
“越计划”的目的是为国家培养和造就大量的创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量新工科人才。作为地方农业院校的生物工程专业，应该根据自身院校的特色，培养具有特色的工程类人才。所以，农业院校的生物工程专业改革，需要结合地方和学校的农业特色来培养学生，提高生物工程专业学生的实践能力与工程创新能力。
siko DA04/02/10/1/i/14/RAL2004/OAD/AR/OZP
Siko GmbH SGP/1-0273 5K 2W 5000MM NR. 6229611
SIKO DA09S-0036/DA09S-02-50-1-i-20-0-A-K
SIKO DA09S-0040/DA09S-02-40-1-e-N20-0-A-K- OAD-ZP-BP-ORP
SIKO DA09S-0032/DA09S-02-50-1-e-20-0-A-K-OAD-ZP-BP-ORP
Siko GmbH SG10-0018 500-P10-00,5?? NR:0330676
SIKO IG07-AB1-77-E4/5.0-M1
siko DA08-028502-4-30-1-E300-0KL518
SIKO MSA510/1-0001 SSI-EX-OK
Siko GmbH GP03/1-0102 Nr??0446063
Siko DA08-2185
siko MSK210-0125 4-A-E1-2.0-PP-N-0.025/20*02 24VDC SN J1717
siko IV28M/1-0001
SIKO DE10-0788 148 CR2477
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目前，高校的常规模式为单纯的理论教学管理，在教学过程中重视理论课程，轻视实践内容，进而导致在当前的本科实践教学环节中，出现陈旧僵硬的实践教学模式。生物工程是一门应用性很强的专业，在制药、食品、农业以及化工等领域具有重要的应用。实践操作能力在产品生产和科学研究方面都具有较高的要求。所以，培养实践操作能力强的专业人才则变得尤为重要。那么，高校在学生培养方面，就需要注重实践能力。而相关的专业实践课程，既可以提高学生对自己农业院校的生物工程专业的特色的了解，也可以提高自身的实践能力和操作水平，为培养具有农业特色的新工科人才奠定良好的基础。本文尝试将“越计划”应用于生物工程专业中，进而培养学生的实践操作技能和科研水平。
1.1理论课教学方面
理论课方面，将以教师的“教”的传统模式，改为以学生的“学”为主的课程模式，加大过程考核的力度。例如，增加平时成绩的比重，严格考核学习过程，每次课都给学生设置开放性设计问题，使学生能够利用所学知识设计针对生物热点和工程难点的解决方案，设计满足特定需求的系统、单元或者工艺流程。根据学生设计方案的合法性、安全性、环境效益、能源评价及经济效益给出设计成绩。每次课的设计成绩累计作为学生平时成绩的50%。在此过程中努力培养学生的学习兴趣，对社会责任感和创新能力。
1.2实验课方面
实验课，是大学常见的实现实践技能锻炼的方法。实验教学的目的是培养学生使用实验方法观察和了解各种现象，研究和探索各种现象的发生和发展规律。根据教师的指导，学生学会使用一定的仪器、设备和材料，就某些特定问题进行观察、测量和数据处理与分析，并得出或验证某些科学结论的课程。传统的实验课，通常是教师们准备好所需试剂和仪器，学生们根据拟定的实验步骤，按部就班地完成，这样通常实现的是一些单纯的验证性实验[2]。在整个教学实践的过程中，学生们一直处于被动状态，缺乏想象力和创造力，无法真正实现学生分析问题和解决问题的能力。所以，在实验教学方面，在未来的课程中，努力减少验证性实验，多开设设计型实验。例如，以简单的工程实际案例作为实践训练的内容，请企业的项目主师、总工为学生实践制定具体方案，使学生的实践教学内容更加接近企业要求。
1.3实习方面
通过进入公司和工程进行社会实习，使学生参与实践生产的过程，让他们了解实际生产的相关手段，为将来就业做好准备。基于“越计划”的培养需求，应改进原有实习和毕业论文环节。采用校企联合培养，分校内学习和企业学习两个阶段，合理安排教学时间，尽量做到在校学习3年，在企业学习实践和毕业设计1年。注重培养学生的创新能力和动手能力，教师改革教学方法和内容，使学生在校尽可能多的掌握理论知识。在企业这1年的时间中，主要通过企业指导学生解决完成各项在实际工作中面临的各种问题，提高学生的实践能力。
2结语
“越计划”的目的是为国家培养和造就大量的创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量新工科人才。作为地方农业院校的生物工程专业，应该根据自身院校的特色，培养具有特色的工程类人才。所以，农业院校的生物工程专业改革，需要结合地方和学校的农业特色来培养学生，提高生物工程专业学生的实践能力与工程创新能力。
