从学生科学素养发展的三个维度（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）上看，化学实验不仅具有认识论和方法论功能，而且具有激发学生学习兴趣、创设教学情景、转变学生学习方式、活动过程体验等多方面的教学功能。这些功能的发挥，并不是一个或几个实验教学所能解决的，它需要一个不断积累的过程，关键的一点是我们在平时教学中要关注实验，真正认识到实验的教学功能，充分创造让实验“开口说话”的机会。
1、生活化实验的功能认识
化学是一门实践性和应用性很强的科学,化学知识广泛深刻地渗透进个人和社会生活的各个方面,化学物质、化学现象、化学变化无时不在、无处不在。通过近五年的高考实验题型分析和高中化学教材实验素材的改革变化来看，贴近生活、贴近社会,成为化学实验发展的一个重要指导思想。如何真正把握实验教学的生活化以及实验的生活化认识功能是我们需要不断思考的问题。
2、实验意外现象的功能认识
实验中的意外或者说反常是一个普遍存在的现象。但是，我们对它的关注，并挖掘其中教育教学功能，把它应用于教学方面还是相当欠缺的。实验中的意外可能有时在我们的教学和教育中起到“事半功倍”的作用，而且它还可以成为学生化学知识发展的新的生长点。 
3教材中实验的功能的认识
在日常的实验教学中，教材实验是我们实验教学的zui主要素材。随着课程变革和发展，课程教材体系发生了巨大的变化；在新的课程体系教学中，整体地把握化学课程体系的是我们今天教学必须做的*步；教材中实验也是如此，它需要我们重新在新的教学理念中审视，对实验的功能进行充分的认识。