南京惠言达电气有限公司成立于2019年，座落在南京六合市商圈。9年备件销售积累，公司主要经营欧、美等国的阀门、过滤设备、编码器、传感器、仪器仪表、及各种自动化产品，公司全力贯彻“以质优价廉的产品和完善到位的技术服务客户”的经营宗旨，服务于国内的流体控制和自动化控制领域。节省了中间环节的流转费用，能够把更优惠的价格提供给用户。通过发展我司已经自动化设备和备件供应商，主营产品广泛应用于冶金、造纸、矿山、石化、能源、集装箱码头、汽车、水利、市政工程及环保以及各类军事、航空航天、科研等领域。

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IPR 15100014;FM-80-Ü-3/43 NR 缓冲器

IPR RP-25-I NR.15000579 夹爪

IPR KA 100 工件夹具

IPR RP-17-I;15000267 夹爪

IPR RP-25-I NR.15000579 夹爪

IPR 15030055 插头

IPR 11850007 插头附件

IPR 11850001 插头附件

IPR 11800108    Sensor ind.PNP Schl.M8×1 f.ULS 60(ks) 位置传感器

IPR 15000341 RP-100-I 夹爪

IPR RP-25-I NR.15000579 工件夹具

IPR TK-160-R    15030106 换刀架

IPR RP-25-I NR.15000579 工件夹具

IPR 15000341 RP-100-I 工件夹具

IPR 15030095 换刀架

IPR 11850001 插头附件

IPR 153200074 工件夹具

IPR 15030055 插头

IPR 11720000 换刀架附件

IPR 15030181 插头

IPR 11720000 换刀架附件

IPR 15030055 插头

IPR 153200074 工件夹具

IPR 11850001 插头附件

IPR 15030095 换刀架

IPR 11800108    Sensor ind.PNP Schl.M8×1 f.ULS 60(ks) 位置传感器

IPR RP-25-I NR.15000579 夹爪

IPR 15000341 RP-100-I 夹爪

IPR TK-160-R    15030106 换刀架

IPR Si-ULS-100-300 接近开关

IPR EC-38-MIL-IP65.R   15030180 插头

IPR 15030054 插头

IPR TK-160-R    15030106 工件夹具

IPR EC-38-MIL-IP65.R   15030180 插头

IPR 15110002 负荷传感器

IPR 15030092 TK-50-R 换刀架

IPR 13020028 活塞

IPR 15030054 EC-12MIL-IP65.R 插头

IPR 13130010 ULS-80 负荷传感器

IPR 15030055 EC-12MIL-IP65.T 插头

IPR 15030095 TK-50-T 换刀架

IPR 15130079 ULS-80-F 负荷传感器

IPR 11850007 电缆

IPR RP-25-I NR.15000579 工件夹具

IPR 15000341 RP-100-I 工件夹具

IPR 13020028 活塞

IPR 16000055 密封套件

IPR TK-80-T 换刀架

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传统的电子技术课程分为理论部分，与理论课程同时进行的实验课，还有就是课程结束后的课程设计或者实习课程，实验课的教学内容受学时和教学大纲的影响，并不能将电子技术课程的内容全面地展示给学生，实验课的教学内容中验证性的实验内容占多数，学时所限，综合性和设计性的实验较少，因此想要培养学生的综合应用能力和创新能力仅靠现有的实验环节是不行的。

1.1理论教学存在的问题

电子技术课程主体上分为模拟电子技术和数字电子技术，不管是哪一门课程都包含大量的基础理论知识，这一部分知识在学习过程中，很枯燥，在教学过程中如果只是注重使学生掌握知识点，会做题会解题，会使课堂教学变成填鸭式教育，缺少乐趣，在以往的教学过程中，很多学生表示电子技术学过，学会了，却不知道这些知识有什么用，学以致用，就是要把所学的知识正确的应用到实践中去，因此适当在理论课程教学中穿插实践内容是很有必要的。

1.2实践教学存在的问题

电子技术课程设计是电子类专业一门重要的实践课程，是考查学生对电子技术理论知识的综合应用能力的重要环节，而传统的电子技术课程设计多是指导教师分配设计任务，再由学生完成，学生只是机械地去完成任务，在完成任务的过程中学生是可以学到很多知识，也能体现学生的综合应用能力，但是缺乏自主设计能力和创新能力的培养，因此，要培养适合社会发展的电子技术创新型人才，在电子技术理论课、实验课以及课程设计环节都应该适当进行改革。

2培养创新型人才的电子技术课程教学改革

2.1理论教学中加大实例讲解

在理论教学中适当加大应用实例的讲解，在讲授某一知识点时，将包含相关知识的应用实例穿插进讲授内容中，增强课堂的趣味性，也可以扩展学生的视野，熟悉电子技术课程的应用范围，使学生不再是机械的接收电子技术的理论知识，在讲授某一器件时，可以通过介绍该器件的简单应用实例来提高学生的学习兴趣，例如，在介绍三极管的时候可以通过耳机放大器生动地介绍相关知识，通过手持式扩音器说明小信号放大与功率放大，通过秒表和计时器来介绍数字电路中的计数器相关知识等等，电子技术的应用实例很多，搜集电子技术课程中核心器件的应用实例，让学生不仅能更好地理解枯燥的电子技术知识，同时达到学以致用的目的。

2.2建立教学动态监控的实践教学管理体系

实验环节是电子技术课程重要环节，而在传统的实验教学中不注重实验教学，验证性的实验的比例较大，综合和设计性的实验比例较小。而且有很多实验课与理论课出现脱节的现象，实验课要滞后理论课很多，实验课不能及时跟进，会导致学生在理论课堂所学的知识不能及时在实践中证明，而且目前的实验教学中实验过程中教师占有主导地位，学生的依赖性强，虽然修完了实验课程，但不能学以致用；很多高校已经意识到这一点，实验教学也越来越受到重视，综合和设计性实验比例也在逐步增加。

2.2.1教学动态监控标准

实验室是培养应用型人才的摇篮，加强实验室建设是学生开展实践活动的必要条件。近年来，为了加大应用型本科人才的培养力度，很多高校都投入了大量经费，加强电子技术相关实验室的建设，同时，建立完善的实验室管理制度，针对应用型人才的培养特点，出台相应的实验室全开放的管理制度。虽然实验室都具备完成电子技术教学内容的硬件条件，但是在实验进行中的很多细节问题应进行适当调整。为保证和提高教学质量，全面监控教学情况，及时发现教学中存在的问题并采取有效措施加以解决，实现教学质量的“动态管理”，形成自我监控良性循环的教学质量保障体系。这些监控包括：（1）开学前一周，课题组成员开会集中讨论本学期课程的教学进度计划、教学大纲、实验大纲，并把这些开课计划与外校相关专家或者合作企业进行咨询,由相关专家和课题组成员共同确定教学进度计划和大纲的内容。（2）日常监测，课题组成员每2周组织一次集体听课，并集中时间以面谈等方式将评议情况反馈给任课教师。（3）第9教学周开始，2位主讲教师对学生的电子技术技能学习情况进行专项抽查。

2.2.2考核标准

除了建立教学动态监控标准，不断完善课程考核标准也同样重要。由于实践项目的引入，学生在完成每个工作任务后，授课教师应根据本次任务中涉及的关键技术问题对每个学生单独进行答辩式考核，并设计合理分数，总的实践部分考核不低于理论知识所占比重。鉴于实践项目考核的复杂性和时耗性，同一个工作任务少由2名项目组教师进行指导。为了更好地体现了应用型人才的教育理念，完善学生学习资源，确保电子技术课程教学改革项目成果得以保持，本次教学内容和体系的改革离不开与之配套教材的编写。本套教材除了要引入针对电子大赛题目的实践项目和器件应用实际案例，电子技术基础的理论部分也*；此外，还可以适当增加Multisim电路仿真环节，提高学生电子电路的设计效率和调试能力。

3结束语

实践证实，有实践经验的学生到企业，只需简单培训即可上岗工作，因此有些企业在招聘中直接把是否参加过实践竞赛作为一个重要的聘用条件。本研究使教师更新教育教学观念，改进学生的学习方式，提高教师的素质，更新教育教学手段和方法，优化教学过程；同时使学生更好地把课堂理论与实践结合，了解当今企业需要什么样的人才，具备电子技术工程师所*的专业素质，将所学理论全部应用到实际设计中去，使学生对实际元器件和电子设备制作方法有深刻认识，从而解决了应用型人才培养过程中工程实践能力缺乏的难题。本课程体系改革的成功探索必将极大激发学生的创新热情和能力，为电子技术程师培养提供取之不尽的创新源泉。